بيانات امتحان الكتروني في مادة اللغة العربية للصف الثالث الثانوى الصف الدراسى : الصف الثالث الثانوى الفصل الدراسى: الترمين المادة :اللغة العربية الصف الثالث الثانوى الترمين
عدد الاسئلة 30 سؤال الكترونى
اهلا بك عزيزى الطالب. يمكنك الان حل اختبار اونلاين الكترونى فى مادة
اللغة العربية الصف الثالث الثانوى الترمينللصف الصف الثالث الثانوىوعلى ومعرفة مستواك الدراسى فى هذا الجزء من المنهج والتدريب على حل الاسئلة الالكترونية، كما يمكنك الاستعانة بالكتاب المدرسى والتدريب على استخراج الحل والاجابة المناسبة من الكتاب المدرسى او غيره على هذا الامتحان الالكترونى، ستعرف نتيجتك بعد الانتهاء من حل الامتحان الالكترونى ، ومعرفة درجتك وتحديد الاجابات الصحيحة والاجابات الخاطئة على هذه الاسئلة.
فإذا وجدت لديك اجابات خاطئة قم بحل هذا الامتحان الالكترونى مرة واثنين وثلاث مرات حتى تتمكن من اجابة الامتحان اجابات صحيحة بالكامل وبهذا يرتفع مستواك الدراسى، وتكون من المتفوقين إن شاء الله.
اذكرونا فى حسن الدعاء
31- بيّن القيمة الفنية للتشبيه في قوله: « كان شعور (سامي) أشبه بشعور طفل يضبط، وهو يعبث بشيء نفيس" في الفقرة الثالثة.
3
1
إبراز المشاعر المضطربة للأديب وهو يسترجع صورًا وأحداثًا من الماضي عاشها في قريته.
2
تأكيد اعتزازا لكاتب بموطنه الذي نشأ فيه، وحمل ذكرياته في عقله ووجدانه.
3
إضفاء الحركة والحيوية على الصورة؛ ليعايش المتلقي معاناة الأديب في التعبير عن الواقع.
4
إظهار تأثير مرحلة الطفولة في تشكيل وجدان الكاتب وأفكاره.
32- قال مفيد: « هذا هو الأدب الذي نبحث عند! الأدب يجب أن يرتكز على الواقع الجلف الغليظ ليبني عليه»، أمّا محمود فقال: « هذه القصة أحسن من كل ما كتبه ( توفيق الحكيم)». - دلل من خلال فهمك لهاتين المقولتين السابقتين على موضوعية نقد مفيد، في مقابل ذاتية نقد محمود.
4
1
مفيد ترك سامي يبدأ بما يحب أمّا محمود فقد طلب منه البدء بالقصة الطويلة.
2
محمود تأخر في التعبير عن رأيه؛ أمَا مفيد فقد سارع في إظهار إعجابه بالقصة.
3
محمود قارن كتابة سامي للقصة بأدب توفيق الحكيم, أما مفيد فلم يُظهر إعجابه بتوفيق الحكيم.
4
مفيد احتكم في نقده على معيار أدبي محدد، أمّا محمود فلم يحدد معيارًا لحكمه.
33- استخرج من النص استعارة مكنية، وبيّن قيمتها الفنية.
2
1
مفيد احتكم في « لستُ إلا صبيًا متبجحًا» توحي بالجرأة، والإقدام على غير المألوف.
2
« قضى بين أحضانها طفولته وشبابه» توحي بشدة تعلقه وسعادته بها.
3
« كان شعور( سامي) أشبه بشعور طفل يضبط وهو يعبث ... » توحي بالاضطراب والقلق الذي أصاب سامي.
4
« وهذان صديقاه ممددين على السرير» توحي بالاسترخاء والترقب.نقده على معيار أدبي محدد، أمّا محمود فلم يحدد معيارًا لحكمه.
34- وازن بين العبارتين الآتيتين من حيث قوة دلالة الألفاظ على عاطفة الكاتب. قول الأديب: « تراءت له صور من تلك القرية النائية التي قضى بين أحضانها طفولته»، وقول أصلان في قصته« الكنيسة نوّرت»: « كان أهالي إمبابة يقضون سهراتهم طول شهر رمضان على طول شاطئه الممتد، يغادرون الحواري وهم يحملون الحُصر والأواني».
1
1
ألفاظ الأديب: « تراءت، وأحضانها، وأنفاس» أقوى دلالة على عاطفته تجاه القرية مما استخدمه أصلان تجاه حي إمبابة.
2
لفظتا الأديب« تراءت؛ نائية»»، ولفظة« يغادرون» عند أصلان دلّت على عاطفة اغترابهما عن المكان.
3
ألفاظ أصلان: « إمبابة، الحواري، الشاطئ» أقوى من ألفاظ الأديب في إبراز عاطفة الحنين للطفولة.
4
لفظتا أصلان: «الحصر، الأواني» عكستا حنينه للقرية، أما ألفاظ الأديب فهي مجرد وصف ظاهري يخلو من العاطفة.
35- قال أحد النّقاد: « تأتي أهمية المسرح في تشكيل الوعي والفكر لدى المتلقي، من خلال محاكاته للأحاسيس وحشد الانفعالات: ومن ثم بثّها في الآفاق الاجتماعية، رافعًا مستويات الوعي في كثير من الأمور والموضوعات التي تشغل المجتمع». - بيّن مقومات الفكرة المسرحية التي تحقق مدلول العبارة السابقة.
4
1
تركز على التسلية والإثارة لجذب المشاهدين لمتابعتها والاستمتاع بها.
2
تركز على الجانب التلقيني الإرشادي لمعالجة الظواهر السلبية في المجتمع.
3
تقتصر على طرح المشكلات والظواهر السلبية لتوعية المجتمع بمخاطرها.
4
تتناول قضايا تهمّ المجتمع في شكل قصصي يؤثر في وجدان المتلقي وعقله.
36- يقول النّقاد : « إنّ المسرحية أخت القصة إلّا أنّ القصة تُكتب لتقرأ، أمَا المسرحية فإنها تُكتب لتُشاهد ». - توقّع من خلال فهمك للعبارة السابقة المقوّم الأساسي الذي يميز المسرحية عن القصة.
4
1
اقتصار الحوار بين الشخصيات على اللغة العامية المحببة للجمهور.
2
تركيزها على حدث واحد، يمكن تجسيده على خشبة المسرح.
3
إمكانية تصويرها وعرضها على الجمهور.
4
إمكانية تجسيد شخصياتها وأحداثها في زمن محدود على خشبة المسرح.
37- ميّز– مما يلي- المحل الإعرابي لجملة ( يبين لك البطولة ) الواردة في الشطر الثاني.
4
1
مضاف إليه.
2
خبر.
3
لا محل لها.
4
نعت.
38- " جلس مطرقًا ورأسه بين كفّيه، فتذكّر أنّ لديه عقلًا وعزمًا، فهبّ مبتسمًا يسعى". - ميّز مما يلي الفعل المتعدي الوارد في العبارة السابقة.
4
1
جلس
2
هب
3
يسعى
4
تذكر
39- ميّز مما يلي المحل الإعرابي للمصدر المؤول الوارد في البيت التالي.
4
1
بدل
2
نعت
3
مبتدأ مؤخر
4
مفعول به
40 - ( كم أباطيل كانت ثم بانت! ). - ميّز مما يلي علامة إعراب كلمة ( أباطيل ).
2
1
مجرورة بالكسرة.
2
مجرورة بالفتحة.
3
منصوية بالفتحة.
4
مرفوعة بالضمة.
41- أعرب كلمة ( همّ ) في الشطر الأول فيما يلي:
1
1
مفعول به.
2
مضاف إليه.
3
فاعل.
4
مبتدأ.
42- ( يقدم المخلصون لوطنهم الكثير وبخاصّة الشهداء). - أعرب كلمة (الشهداء.)
2
1
مضاف إليه.
2
مبتدأ مؤخر
3
خبر.
4
مفعول به
43- بيّن مما يلي خبر الحرف الناسخ ونوعه:
4
1
( بادر الصيد) جملة فعلية.
2
( مع الفجر) شبه جملة.
3
( قنص) مفرد.
4
( قنص) جملة فعلية
44- ( من استمسك بحبل الله، فاستمسك به فلا شيء يضيره). - بيّن مما يلي سبب اقتران جملة جواب الشرط بالفاء.
4
1
طلبية.
2
مبدوءة بنفي.
3
مبدوءة بالسين.
4
اسمية.
45- بيّن نوع المنادى في البيت التالي:
1
1
شبيه بالمضاف.
2
نكرة مقصودة.
3
نكرة غير مقصودة.
4
منادى مضاف.
46- ( تفكّر أولو البصائر في بديع صنع الله). - صغ من فعل الجملة السابقة أسلوب تعجب.
1
1
ما أعمق تفكر أولي البصائر!
2
ما أعمق تفكير أولي البصائر!
3
أعمق بفكر أولي البصائر!
4
أعمق بتفكير أولي البصائر!
47- ( أيها الوالدان: لقد ناصرتم أبناءكم في كل سبيل). - بين الصياغة الصحيحة عند بناء الفعل في الجملة السابقة للمجهول .
2
1
نوصر أبناءكم.
2
نوصر أبناؤكم.
3
نصر أبناؤكم.
4
نوصرتم أبناءكم.
48- ( صاحب الخلق الرفيع أحسن مواطن ). - صغ المثنى المذكر من الجملة السابقة.
4
1
أحسن مواطنان.
2
أحسنا مواطنين.
3
أحسنان مواطنين.
4
أحسن مواطنين.
49- ( اخش ربك تفز برضاه). - بيّن الصياغة الصحيحة عند جعل الخطاب للمفردة المؤنثة.
1
1
اخشى ربك تفوزي برضاه.
2
اخشى ربك تفزين برضاه.
3
اخشِ ربك تفزي برضاه.
4
اخشِ ربك تفوزين برضاه.
50- ( ليس الماجد بذي طمع يشين ). - ميّز الصياغة الصحيحة عند حذف حرف الجر الزائد.
2
1
ذي.
2
ذا.
3
ذو.
4
ذوا.
51- ( من يَعْص ربّه يلق أثاما). - ميّز الصياغة الصحيحة للفعل ( يلق) عند اقتران جواب الشرط بالفاء.
3
1
فيلقى.
2
فيلق.
3
فسيلقى.
4
فسيلق.
52- ( يعجبني شباب طامحون إلى العلا). - ميّز الصياغة الصحيحة عند تحويل النعت إلى حال.
1
1
الشباب وهم طامحون.
2
الشباب طامحون.
3
الشباب وهم طامحين.
4
الشباب الطامحين.
53- حدد الترتيب الدقيق للفقرات في موضوع بعنوان: «التنمر بين الأطفال» إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره وفق نموذج: (الظاهرة – الأسباب والعلاج).
2
1
4-1-3-2
2
2-1-3-4
3
2-4-1-3
4
1-3-2-4
54-حدد مما يلي النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال التالي.
4
1
زعم - تفنيد.
2
رأي - دليل.
3
مقدمة - نتيجة.
4
ظاهرة - تفسير
55- ( إعادة تدوير القمامة ( النفايات) أصبح ضرورة لإنقاذ كوكب الأرض). - حدد التفصيلة التى لا غنى عنها لشرح الفكرة السابقة.
4
1
صارت القمامة مصدر تلوث ضخم للبيئة على مستوى العالم؛ حيث تنبعث منها الأبخرة المسببة للأمراض، كما أنها بيئة خصبة لتكاثر الحشرات والميكروبات الضارة.
2
أصبحت المخلفات المصنوعة من البلاستيك مصدر خطر كبير على البيئة، حيث تتجمع في البحار والمحيطات ملايين من قطع البلاستيك قد تصل إلى 100 مليون طن من القمامة العائمة.
3
أصبحت النفايات الناجمة عن التصنيع وعن المستشفيات مصدر خطر كبير على صور الحياة على الأرض، فهي نتاج أنشطة الإنسان على كوكب الأرض، لكنها سلاح يرتد إلى صدره مسببًا هلاكه.
4
صارت الصناعات القائمة على معالجة القمامة، لتحويلها إلى مادة خام قابلة لإعادة تصنيعها فرصة للتخلص منها باستثمارها كمورد حيوي للطاقة والسماد والمواد الكيميائية والوقود.
56- حدد سلسلة المعلومات الأهم مما يلي لدعم رأي الكاتب بأهمية تعليم المفاهيم الأساسية للطفل في مرحلة رياض الأطفال.
4
1
تعد مرحلة الطفولة من أهم مراحل الإنسان, ويتوقع أن تنمي المفاهيم الحسابية إدراك العلاقات، إدراك الطفل أهمية الماء بالنسبة للحياة جزء مهم من تعلمه مفهوم الماء.
2
تساعد الرياضيات الطفل على تمييز الأشياء وفهمها كما هي في الواقع، تنمي الرياضيات طرق التفكير المنطقي، يمكث الأطفال في الروضة ساعات طويلة.
3
يشير الدارسون إلى أن المفاهيم هي تجريد للواقع والحياة، المفهوم يركز على الصورة الذهنية للواقع، خريطة المفاهيم تساعد على تعميق قدرة العقل على رسم صور ذهنية للمفهوم.
4
أثبتت الدراسات العلمية أن 80% من النمو العقلي للطفل يتحقق في مرحلة الطفولة المبكرة، والمفاهيم مادة التفكير، والنمو العقلي أساس تطور القدرة على التفكير.
57- ( كم طالت صحبتنا في دروب الزمان: حلوها ومرها، وما زادتنا أنواء الحياة إلا ارتباطًا صديقي! لِمَ الجفاء بعد طول وصال؟! مرضت فلم تزرني، شُفيت فلم تشاركني فرحتي ببرئي بعد طول سقمي ........ لم أتمالك نفسي حين علمت بنبأ ترقيتك، حضرت مهنئًا ومباركًا ونحيت العتاب). - املأ الفراغ بالعبارة الرابطة بين المقولتين.
4
1
بل إنني.
2
لذلك كله.
3
حيث إنني.
4
رغم ذلك.
58- قال الطبيب لرجل مريض: « قوِّ في الله (أملَك)؛ و(استبشِرْ) بالخير تجدْه». - حدد الرسم الاملائي الصحيح للكلمتين اللتين تحلان محل ما بين القوسين في الجملة السابقة.
3
1
رجائك - تفاؤل.
2
رجاؤك - تفائل.
3
رجاءك - تفاءل.
4
رجاءك - تفاؤل.
59- ( وا أسفاه على ما فرطت! أيتها المعاصي ليتني كان بيني وبينك بعد المشرقين والمغربين». - حدد مما يلي ما يعبر بدقة عن معنى مقولة: " أيتها المعاصي ليتني كان بيني وبينك بُعد المشرقين والمغربين».
3
1
ليت المعاصي تبتعد عني.
2
أمنيتي الإقلاع عن المعاصي.
3
ليتني ما قربت المعاصي.
4
رجائي نسيان ما ارتكبت من معاص.
60- ( وقف صاحب البستان مباهيًا مفتخرًا بثمر بستانه الذي غزر وأينع، فقال له جاره: بارك الله لك فيه ما دمت تخرج حق الفقراء في ثمره، فأعرض صاحب البستان مستنكرًا كلام جاره، ومضى يوقع العقود مع التجار الذين تنافسوا للفوز بثمار البستان الجنية اليانعة... وفي اليوم المحدد لجمع المحصول، سمع الخبر وتوجه مسرعًا إلى بستاته ... يا لهول المنظر! بستانه نشبت فيه النار والتهمت محصول العام ضاعت العقود والأرباح! وقف يتحسر على ما أنفق في بستانه من مال وتعب). - استخدم الكناية المناسبة للدلالة على الفعل ( يتحسر ).
