هل تساءلت يومًا كيف يتعلم الدماغ اللغات؟ لماذا نحن قادرون على التواصل بهذه السهولة؟ كيف يمكننا صياغة الجمل والتحدث وفهم ما يقوله الآخرون في أجزاء من الثواني؟
يعتقد الغالبية منا أن اللغة تتحكم فيها شفاهنا وأفواهنا وآذاننا وأيدينا فقط. ومع ذلك ، ما لا يعرفه معظم الناس هو أن اللغة تنشأ في الدماغ.
على وجه التحديد ، تقع وظائف اللغة لدينا في مناطق معينة من قشرة النصف المخي الأيسر عند البالغين الأصحاء. من الحقائق الممتعة التي يجب معرفتها أن علم اللغويات العصبية, يدرس البنية الفيزيائية للدماغ من حيث صلته بإنتاج اللغة وفهمها. اقرأ المزيد لتكتشف كيف يتعلم الدماغ اللغات!
جادل بعض العلماء بأن اللغة هي ما يميز البشر عن جميع الحيوانات الأخرى على هذا الكوكب. يتساءل علماء آخرون عما إذا كان البشر هم حقًا النوع الوحيد الذي يمتلك اللغة.
بالطبع ، تتواصل الحيوانات الأخرى مع بعضها البعض ، مثل النحل ، الذين يرسلون رسائل بعضهم البعض من خلال رقصاتهم الخاصة. ومع ذلك ، فإن لغة الإنسان هي أكثر من مجرد تواصل.
بل هو نظام معقد لمعالجة الدماغ يتضمن رسائل سمعية تستخدم كرموز لتوصيل المعنى والوظيفة في هذا العالم المعقد.
النظر بشكل أعمق في بنية دماغ الإنسان
عند مناقشة الدماغ كعضو لغوي ، يجب فهم بعض الخصائص الفسيولوجية والهيكلية لدماغنا:
- تمتلك أدمغة الإنسان ترتيبًا للتحكم العصبي المقابل – وهذا يعني أن النصف المخي الأيمن يتحكم في الجانب الأيسر من الجسم ، بينما يتحكم النصف المخي الأيسر في الجانب الأيمن من الجسم.
- كل نصف كرة له وظائف فريدة إلى حد ما ، مما يجعلها غير متكافئة. على سبيل المثال ، يتحكم النصف المخي الأيمن في الإدراك المكاني ، بينما يتحكم النصف المخي الأيسر في التفكير المجرد والمهام الجسدية التي تتطلب تقدمًا تدريجيًا.
النصف المخي الأيسر مسؤول أيضًا عن التحكم في اللغة ، والذي يحدث داخل منطقة المحيط ، وعادة ما يتم تطوير هذه القدرة بشكل كامل بحلول الوقت الذي نبلغ فيه سن البلوغ.
الآن ، لماذا تنشأ اللغة من النصف المخي الأيسر بدلاً من اليمين؟ نظرًا لأن النصف المخي الأيسر يتحكم في الأنماط التي تتقدم خطوة بخطوة في بُعد واحد ، فمن الأفضل التحكم في اللغة أكثر من النصف الأيمن ، الذي يؤدي مهام معقدة متعددة الخطوات.
اللغة عملية خطية – يتم نطق الأصوات والكلمات واحدة تلو الأخرى بتسلسل محدد ، وليس في اتجاهات متعددة دفعة واحدة.
في علم اللغة العصبي ، يسمى هذا بالتقدم أحادي الخط.
يأتي الدليل على أن النصف المخي الأيسر ينشط اللغة من فحوصات التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني ودراسات على الأفراد الذين يعانون من إصابات في الدماغ.
كيف يتعلم الدماغ اللغات
وفقًا لنعوم تشومسكي ، وهو عالم لغوي شهير من أواخر القرن العشرين ، فقد ولدنا جميعًا بغريزة اللغة أو جهاز اكتساب اللغة (LAD). هذه هي قدرتنا الفطرية على اكتساب نظام مبدع للغاية للتواصل مع بعضنا البعض.
يبدو أنه اتجاه وراثي بشري يمتلكه الجميع: فكل الأطفال تقريبًا الذين تعرضوا للغة يكتسبونها بشكل طبيعي كما لو كان ذلك عن طريق السحر.
يعتقد معظم الباحثين أن LAD هو نتيجة تفاعل معقد للعديد من الجينات في الدماغ التي تعمل معًا لإنتاج اللغة وتفسيرها.
ومع ذلك ، يجب ملاحظة أن القدرة الطبيعية للإنسان على اكتساب اللغة تتضاءل بشكل طبيعي بالقرب من سن البلوغ ، وهو ما يُعرف بالسن الحرج لاكتساب اللغة الأم بطلاقة.
يعتقد الباحثون أن هذه الظاهرة مرتبطة بانحراف اللغة في النصف المخي الأيسر.
تشير الدراسات إلى أن الأطفال يستخدمون في الواقع نصفي الكرة المخية الأيمن والأيسر لمعالجة اللغة لأن مناطق الدماغ هذه غير متطورة في ذلك الوقت.
مع تقدم الأطفال في العمر ، تنضج هياكل دماغهم ، وعندها تنتقل مسؤولية اللغة بالكامل إلى الجانب الأيسر من الدماغ.
إذا فقد الأفراد فرصة تعلم اللغة خلال سنواتهم الأولى قبل المراهقة ، فإن نصفي الكرة الأرضية يفوتون فرصة النضج والتطور بشكل صحيح.
لذلك ، فإن الأشخاص الذين لا يتعرضون للتواصل اللغوي المناسب أثناء الطفولة عادة ما يكونون غير قادرين على تعلم التحدث بلغة بطلاقة في فترة المراهقة والبلوغ.
ومن الأمثلة الواقعية على ذلك قصة جيني وايلي ، وهي طفلة ضالة كانت محتجزة في غرفة نومها المظلمة طوال الثلاثة عشر عامًا الأولى من حياتها ، وقد عذبها والديها.
لأنها لم تتعرض لأي شكل من أشكال التواصل اللغوي المباشر ، عندما تم العثور عليها في سن 13 ، لم تكن قادرة على تعلم اللغة والتحدث بطلاقة.
نتج عن إساءة معاملتها بشكل عام عواقب وخيمة أثرت على قدرتها الكلية على التفاعل مع الآخرين في وقت لاحق من الحياة.
عدم القدرة على الكلام (الحبسة)
يمكن أن تؤدي إصابات أجزاء معينة من النصف المخي الأيسر المسؤولة عن اكتساب اللغة إلى فقدان القدرة على الكلام أو ضعف النطق.
يحدث هذا بسبب الضرر في منطقة الشق السيلفي ، في منطقة المحيط. يرتبط النوعان التاليان من فقدان اللغة بالضرر الذي لحق بمناطق فرعية معينة من منطقة المحيط:
1. حبسة بروكا
في عام 1861 ، اكتشف بول بروكا منطقة بروكا ، التي تقع في الجزء الأمامي من منطقة المحيط اليسرى. يبدو أن هذا يدخل في المعالجة النحوية ، وتحديداً مفاهيم مثل المفرد والجمع والأزمنة.
إنه يعالج البنية النحوية للجمل بدلاً من وحدات المعنى المحددة – بدلاً من التركيز على محتوى اللغة ، فإنه يركز على كيفية تجميع الكلمات معًا. تتضمن حبسة بروكا صعوبة في الكلام ، حيث تُعرف أيضًا باسم الحبسة الانبعاثية.
فقدان القدرة على الكلام لدى بروكا قادرون على فهم اللغة المكتوبة والمنطوقة ولكنهم يواجهون صعوبة كبيرة في الاستجابة بأي طريقة متماسكة. يميلون إلى نطق كلمات معزولة فقط دون استخدام روابط أو جمل كاملة لنقل أفكارهم.
2. حبسة فيرنيك
في عام 1875 ، اكتشف كارل ويرنيك منطقة Wernicke ، والتي توجد في الجزء الخلفي السفلي من منطقة perisylvian. هذا يتحكم في الفهم ، وكذلك اختيار كلمات المحتوى.
في حالة تلف هذه المنطقة ، يتم الحفاظ على القواعد النحوية والكلمات الوظيفية ، ولكن يتم تدمير المحتوى في الغالب.
لذلك ، فإن حبسة فيرنيك تنطوي على صعوبة في الفهم – فالأشخاص المصابون غير قادرين على استخراج المعنى من اللغة.
يُعرف أيضًا باسم الحبسة الاستقبالية لأن هؤلاء الأشخاص غير قادرين على الاستجابة على الإطلاق لمن يتحدثون معهم (على عكس حبسة بروكا ، حيث يمكن للمرضى الفهم ولكنهم يجدون صعوبة في الرد).
تميل حالات فقدان القدرة على الكلام لدى Wernicke إلى التحدث بلا انقطاع وسوف ينطق بأعداد كبيرة من اللامبالاة الصحيحة نحويًا مع عدد قليل نسبيًا من كلمات المحتوى أو بكلمات مبتذلة مثل “thingamajig” أو “whatchamacallit” ، بدلاً من كلمات المحتوى الحقيقي.
المزيد عن كيف يتعلم الدماغ اللغة
يستخدم الدماغ البشري السليم كلا المنطقتين في انسجام أثناء التحدث ومعالجة اللغة. يستخدم البالغون الخلايا العصبية في منطقة Wernicke لاختيار الأصوات للاستماع إليها ،
وتجمع الخلايا العصبية في منطقة Broca بين هذه الوحدات وفقًا لعلم الأصوات وبناء الجملة لإنتاج الأصوات.
لنطق كلمة مكتوبة على الورق (أي القراءة بصوت عالٍ) ، تنتقل المعلومات أولاً إلى القشرة البصرية الأساسية. من هناك ، يتم نقل المعلومات إلى منطقة الكلام اللاحقة ، بما في ذلك منطقة Wernicke.
من منطقة Wernicke ، تنتقل المعلومات إلى منطقة Broca ، ثم إلى القشرة الحركية الأساسية ، حيث نتحدث بصوت عالٍ الكلمات التي فهمناها من الورق.
يتم استخدام هذا المسار المماثل عندما نريد تكرار الكلمات التي يتم سماعها ، ولكن في هذه الحالة ، تنتقل المعلومات أولاً إلى القشرة السمعية الأولية ثم إلى منطقة الكلام الخلفية.
ماذا يحدث عندما يتعلم دماغك لغة جديدة؟
وفقًا لبحث حديث أجراه علماء سويديون باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI) والفيزيولوجيا الكهربية على المشاركين في المختبر ، فإن تعلم لغة أجنبية يمكن أن يزيد من حجم عقلك.
تعلم المجندون العسكريون الشباب اللغة العربية أو الروسية بشكل مكثف ، بينما درست مجموعة من طلاب الطب بعمق على علومهم دون تعلم أي لغة جديدة.
أظهرت فحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي أن أجزاء معينة من أدمغة طلاب اللغة تطورت في الحجم ، في حين أن هياكل الدماغ للمجموعة الضابطة ظلت دون تغيير.
ارتبطت مناطق الدماغ التي نمت بمدى سهولة عثور المتعلمين على اللغات ، وتنوع نمو الدماغ وفقًا للأداء. زاد بعض المتعلمين من حجم الحُصين ، بينما زاد حجم المنطقة الحركية للقشرة الدماغية لدى آخرين.
الآثار المترتبة على هذا البحث
على الرغم من أن الآثار المترتبة على هذا البحث ليست واضحة تمامًا حتى الآن ، إلا أنها قد تؤدي في النهاية إلى حدوث تقدم في استخدام التكنولوجيا لمتعلمي اللغة الثانية.
على سبيل المثال ، استخدمت أبحاث أخرى نفس آلية الموجات فوق الصوتية المستخدمة أثناء التصوير بالموجات فوق الصوتية للحمل لتشرح لمتعلمي اللغة كيفية إصدار الأصوات من خلال عرض صور مرئية لهم عن كيفية تحرك لسانهم وشفاههم وفكهم بآليات تيار الهواء وصعود وهبوط الحنك الرخو.
أبحاث كارا مورغان شورت
استخدمت أبحاث أخرى ، أجرتها كارا مورغان شورت في جامعة إلينوي في شيكاغو ، الفيزيولوجيا الكهربية لفحص كيفية تعلم الدماغ للغة. علمت متعلمي اللغة الثانية التحدث بلغة اصطناعية. تعلمت إحدى المجموعات من خلال شرح قواعد اللغة ، وتعلمت المجموعة الثانية من خلال الانغماس في اللغة. بينما تعلم جميع المشاركين شيئًا ما من كل لغة اصطناعية.
قد تسمح لنا أبحاث تصوير الدماغ في النهاية بتشكيل طرق تعلم اللغة لقدراتنا المعرفية. يمكن أن يخبرنا ما إذا كنا نتعلم بشكل أفضل من التعليمات الرسمية التي تسلط الضوء على القواعد ، أو نغرق أنفسنا في أصوات اللغة.
